Geschlechtsdifferenzierende Leseförderung. Bedingungen - Voraussetzungen - Dimensionen

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,0, Ludwig-Maximilians-Universität München (Institut für Deutsche Philologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Wenn man Dimensionen geschlechtsspezifischer Leseförderung eruieren will, so ist

meines Erachtens in zwei Richtungen zu fragen. Einerseits ist eine genaue Kenntnis der

Genese von Leseverhalten bei Mädchen und Jungen nötig. Die Entwicklung von

Leseverhaltensmustern zu beleuchten ist Sache der Lesesozialisations- und

Lektürebiografieforschung. Darüber hinaus muss jede Konzeption von Leseförderung

notwendig einen bestimmten Begriff von Lesekompetenz zu Grunde legen, weil die

Lesekompetenz den Zielhorizont von Leseförderung markiert. In der vorliegenden

Seminararbeit möchte ich deshalb nach der Darstellung empirischer Ergebnisse zu

Unterschieden im Leseverhalten der Geschlechter (Kapitel 2) zunächst mit der

Darstellung geschlechtsspezifischer Lesesozialisationsverläufe (Kapitel 3) Bedingungen

und mit der Diskussion des Lesekompetenzbegriffs (Kapitel 4) Voraussetzungen

geschlechtsdifferenzierender Leseförderung deutlich machen. Aus dem Spannungsfeld

von Lesesozialisationsstruktur und Lesekompetenzkonstrukt lassen sich dann

Dimensionen geschlechtsdifferenzierender Leseförderung ableiten, die in Kapitel 5

angesprochen werden.