Formirowanie sposobnosti studentow k professional'noj samoocenke

Problema samoocenki kak osoznaniq «sobstwennoj cennosti» (M.Hajdegger), «suschestwennogo momenta obqzannostej pered soboj» (I.Kant), wozmozhnosti «sowershenstwowaniq swoej zhiznedeqtel'nosti» (M.S.Kagan) ishodit iz gumanisticheskoj paradigmy lichnostno orientirowannogo obrazowatel'nogo processa. Schitaetsq, chto professional'no-pedagogicheskaq samoocenka w polnoj mere proqwlqetsq lish' u rabotaüschego uchitelq, odnako ee predposylki i otdel'nye storony formiruütsq uzhe w period obucheniq. Osmyslenie buduschim uchitelem sobstwennyh potrebnostej, sposobnostej i lichnostnyh kachestw wozmozhny pri nalichii u nego reflexiwno-ocenochnogo otnosheniq k sebe kak k sub#ektu obrazowatel'nogo processa. Reshenie woprosa o formirowanii sposobnosti k professional'no-pedagogicheskoj samoocenke stanowitsq osobenno aktual'nym pri podgotowke buduschih uchitelej w pedagogicheskih kolledzhah, kogda studenty owladewaüt sredstwami uprawleniq myslitel'nymi processami. Yawlqqs' odnoj iz wazhnejshih harakteristik deqtel'nosti buduschego uchitelq, sposobnost' k professional'no-pedagogicheskoj samoocenke wystupaet kak integral'noe kachestwo lichnosti, rezul'tat i wazhnejshee uslowie äffektiwnosti professional'no-pedagogicheskoj podgotowki.