Factores de nivel de construcción y relaciones de puntaje de valor agregado en Ohio

Un diseño de investigación ex post facto que controla hipótesis alternativas es el marco para este análisis exploratorio de las relaciones entre factores escolares / no escolares y puntajes de valor agregado de nivel de grado / contenido en Ohio. Los datos de los estudiantes a nivel de edificio, no escolares, como el estado socioeconómico, el origen étnico, la movilidad, la asistencia y el género se compararon con los puntajes de valor agregado de nivel de grado / contenido en Ohio. Los datos de nivel escolar, como el número de maestros, la experiencia y la capacitación de los maestros, también se compararon con los puntajes de valor agregado de contenido / nivel de grado en Ohio. Los diagramas de caja revelaron una reducción en el rango de puntajes de valor agregado a medida que aumentan los niveles de grado. Se utilizaron siete factores en un análisis de modelo lineal general:% de almuerzo gratis y reducido (FRL),% de negros, tasa de asistencia de maestros,% de maestros con maestría, experiencia de maestro, experiencia de maestro al cuadrado y% de maestros totalmente certificados. De estos, el porcentaje de FRL y la asistencia de los maestros tienen relaciones consistentes con los puntajes de valor agregado de contenido / nivel de grado en Ohio. Las conclusiones son que existen relaciones entre los factores de nivel escolar / no escolar y los puntajes de valor agregado de nivel de grado / contenido en Ohio.