Facteurs influençant l'insertion professionnelle des enseignants novices

L'objectif de cet ouvrage était d'étudier les facteurs qui influent sur l'initiation des enseignants novices dans certaines écoles primaires et secondaires du district de Solwezi, en Zambie. Les principaux résultats indiquent que l'initiation des enseignants novices existe sous une forme ou une autre, mais que son contenu et sa durée varient à la discrétion des administrateurs. Les mentors sont nommés mais ne font pas grand-chose car ils ne sont pas formés aux connaissances les plus récentes. Il a également été constaté que les pratiques d'initiation mises en ¿uvre comprenaient des orientations, des réunions de chefs d'établissement en cours de service, des ateliers d'école en cours de service, le développement professionnel continu, entre autres. En outre, il n'était pas facile pour les administrateurs de fournir des incitations pour les programmes d'initiation, car les programmes étaient organisés en dehors des périodes d'enseignement normales et étaient peu fréquentés. De plus, l'étude a établi qu'il n'y avait pas de politique obligatoire pour l'insertion, ni de cadre commun pour les activités d'insertion. Les finances étaient inadéquates et uniquement disponibles pour les émoluments des enseignants. Selon l'étude, le développement des enseignants est une responsabilité permanente et partagée par toutes les parties prenantes.