Erstellung und Evaluation eines Anleitungskonzeptes für die praktische Pflege

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Gesundheit - Sonstiges, Note: 1,0, Hamburger Fern-Hochschule, Veranstaltung: Pflegemanagement, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Anforderungen in der Pflege entwickeln sich immer mehr hin zu komplexen

Betreuungsaufgaben. So entstand in Deutschland in den letzten Jahren durch den

Einfluss aus dem inner- und außereuropäischen Ausland ein pflegeprofessioneller

Denkstil (vgl. Brühe et al. 2004, S. 308). Er unterscheidet sich von dem zuvor

herrschenden pflegeberuflichen Denkstil, der auf standardisiertem Erfahrungswissen

ohne wissenschaftliche Fundierung basierte, dadurch, dass er wissenschaftliche

Erkenntnisse mit pflegerischem Erfahrungswissen und hermeneutischem

Fallverstehen verbindet. Hermeneutisches Fallverstehen definiert sich nach Ulrich

Oevermann als die Fähigkeit einen Fall aus der Sicht desjenigen zu verstehen, der

professionelle Hilfe sucht. Wissenschaftliche Erkenntnisse bilden als Regelwissen

die Grundlage dieses Denkstils, münden jedoch nicht in einer vollständigen Handlungsstandardisierung.

Vielmehr bilden die subjektive Problemlage, die soziale

Situation und die Respektierung der Autonomie des Patienten die Entscheidungsgrundlage

für die pflegerische Praxis. Um solche Entscheidungen überhaupt treffen

zu können, müssen Pflegende in der Lage sein gemachte Beobachtungen, verbale

Äußerungen und verschiedene Sinneswahrnehmungen zu deuten und miteinander

in Einklang zu bringen.

Von vielen Schülern in den verschiedenen Pflegeausbildungen wird immer wieder

eine große Diskrepanz zwischen Theorie und Praxis beklagt. Dies kann nicht nur

auf mangelnde Absprachen zwischen Schule und Praxiseinrichtungen zurückgeführt

werden.

Mit der Praxis konfrontiert erkennen die Schüler, dass allgemeingültige Lösungen,

wie sie in der Schule häufig vermittelt werden, nicht existieren. Unbestritten

ist, dass in der Pflegausbildung wissenschaftlich fundiertes Wissen vermittelt

werden muss. Außerdem muss den Auszubildenden auch eine situative Integration

dieses Wissens in ihren Praxisalltag ermöglicht werden. Es ist notwendig, die

Auszubildenden zu konstruktiv kritischen Auseinandersetzungen und Reflexionen

über eigenes Handeln und Erleben anzuhalten. [...]