Enseñar con amor y lógica

El presente estudio tenía como objetivo investigar la relación entreel pensamiento reflexivo de los profesores iraníes de EFL, su motivación para enseñar ylacapacidad de gestióndelaula. En este sentido, se eligieron 102 profesores de EFL dediferentes niveles de enseñanza que eranheterogéneosen cuantoa su edadSe eligió a 102 profesores de EFL de diferentes niveles de enseñanza, heterogéneos en cuanto a su edad, género y grado académico, para rellenar tres cuestionarios sobre el pensamiento reflexivo, la motivación para enseñar y la gestión del aula. En un primer momento,para asegurar la normalidad de las variables, se aplicó la prueba de Kolmogorov-Smirnov o(K-S) se consumó además de la estadística descriptiva. A continuación, seutilizó la correlación producto-momento dePearsoncomo método analítico para analizarlos datos y llegar a la conclusión. El resultado obtenido mostró queexistíauna correlación positiva entre el pensamiento reflexivo de los profesores ygestión de la clase. Se observó una fuerte relación entre la motivaciónpara enseñar y la gestión de la clase y también hubo una correlaciónpositiva entre el pensamiento reflexivo de los profesoresy la motivación para enseñar. Por lo tanto,sepuede afirmar que el pensamiento reflexivo de los profesoresafectapositiva y directamenteasu motivación para enseñar.