Enjeux de l'école de demain en Afrique

Aujourd'hui, la pertinence et la validité des résultats de la cogitation se distancent des paradigmes intellectualistes ou des théories scientifiques qui ont prévalu depuis la révolution industrielle. malgré l'abondance des théories économiques suffisamment élaborées, l'imprévisibilité récurrente de l'avenir relativise tout espoir de progrès, mieux l'espoir d'améliorer les conditions de vie partout. L'irrationnel s'entremêle avec le rationnel et fait de la connaissance une simple re-création du virtuellement physique à partir de la mise en forme de l'imaginairement réel, selon des canevas spécifiques. L'esprit scientifique est devenu rebelle; il s'accommode très mal à la linéarité des structures et au canevas conventionnel de la recherche. En cela, il fait de la compétitivité immanente de la globalisation capitaliste une simple illusion dans la mesure où chaque individu se doit en permanence, pour réussir sa propre vie, imagination, inventivité, adaptabilité, responsabilité et flexibilité, dans un environnement qui se complexifie davantage. Cette exigence expose les limites de la relation pédagogique en vigueur et exige la recréation de l'école.