Enem: indutor da prática curricular de professores de Matemática

Este estudo buscou reconhecer a proposta escolar a partir da base curricular comum e do discurso de professores de Matemática através da perspectiva da contextualização. As escolas foram analisadas através dos documentos que regulamentam a proposta de ensino e a partir de questionários e entrevistas com professores de Matemática. Na análise, a escola é vista a partir de duas perspectivas: a de currículo, quando pensada nos conteúdos que compõem a base curricular comum, e a de pedagogia, que contempla a ação dos professores. Da primeira perspectiva, percebe-se um currículo algébrico sendo priorizado e na segunda perspectiva, o professor alega buscar mudanças, mas estas ocorrem em detrimento das vivências em sala de aula e das influências do livro didático. O conceito de contextualização é apontado pelos professores como uma mudança de postura na ação pedagógica, no entanto, tais ações são vistas como frágeis e insuficientes para compreender um processo de reforma curricular. Dessa forma, a escola parece estar indiferente ao Enem, devido aos processos seletivos nas instituições públicas ainda permanecerem com maior regularidade com a cultura curricular da escola.