Empathisches Verstehen und Nachempfinden bei Jungen mit Störung des Sozialverhaltens

Diplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Psychologie - Entwicklungspsychologie, Note: 1, Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg (Lehrstuhl für Psychologie IV), Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende empirische Arbeit hatte zum Ziel, empathisches Verstehen und Nachempfinden bei

Jungen mit Störung des Sozialverhaltens in einem quasiexperimentellen Versuchsdesign zu untersuchen.

Um der theoretischen Dimensionierung des Konstrukts gerecht zu werden, wurde dabei erstmals

ein Untersuchungsschema gewählt, das zugleich emotionale und kognitive sowie situationale und

dispositionale Empathiedimensionen unterscheidet. Dementsprechend wurden die empathischen

Fertigkeiten zur Emotionserkennung, zur Perspektivenübername, zur Emotionsattribution sowie zur

kognitiven und zur affektiven Reaktivität mithilfe geeigneter Testverfahren erfasst und mit den

Ergebnissen einer nicht-klinischen Kontrollgruppe verglichen.

Bei der anschließenden statistischen Auswertung mittels t-Tests für unabhängige Stichproben (a = 5%)

wurden von allen untersuchten Jugendlichen insgesamt 21 Jungen mit einer Störung des Sozialverhaltens

aus mehreren sozialpsychiatrischen Einrichtungen und 25 Jungen der Kontrollgruppe berücksichtigt.

Entsprechend vorausgehender Befunde und klinischer Beobachtungen waren bei der Patientengruppe

grundlegende Defizite im empathischen Verständnis wie auch im empathischen Nachempfinden

angenommen worden. Dabei konnten die vorliegenden Ergebnisse vorwiegend Defizite im Bereich

der kognitiven Empathie und hierbei insbesondere bezüglich der Fähigkeit zur Emotionsattribution

und der kognitiven Reaktivität belegen. Die entsprechenden Auffälligkeiten zeigten sich hierbei v.a. in

situationsgebundenen Zusammenhängen und bei negativen Emotionen. Demnach fanden die Probanden

der Patientengruppe unter den genannten Umständen weitaus schlechtere Erklärungen für die

negativen Emotionen ihrer Umwelt und reagierten dann bedeutsam seltener mit kognitiv geprägten

Eindrücken und Bewertungen der dargestellten Situationen.

Die beschriebenen Ergebnisse konnten im Rahmen der Grundlagenforschung zu einem verbesserten

Verständnis der Störung des Sozialverhaltens im Jugendalter beitragen und weitere Erklärungsansätze

für das störungstypische Ungleichgewicht von prosozialen und dissozialen Verhaltensweisen liefern.