El uso del elogio implícito en el aula

Sharpley (1985) demostró que el uso del elogio implícito para una conducta que previamente había sido elogiada directamente tendría efectos de extinción. Para replicar esto, se varió el orden de los elogios dados (directos o implícitos), con tres grupos dentro de un aula de veintisiete niños de 7-8 años. Los resultados no apoyan a Sharpley (1985); sin embargo, se produjo un aumento estadísticamente significativo (p < 0,05) en el rendimiento académico mediante la aplicación del elogio directo. Sharpley (1985) también predijo que este efecto se observaría en las aulas. Para examinar más a fondo esto, se realizaron observaciones en las aulas con niños de diversas edades para determinar el tipo de elogio utilizado por los profesores y el orden temporal de este elogio. Los resultados muestran que el elogio implícito no se utilizó típicamente para conductas que habían sido elogiadas previamente de forma directa, y cuando este orden de elogio se produjo, los resultados no fueron negativos o de extinción como argumentó Sharpley (1985). Los resultados también muestran que cuando los profesores utilizaban el elogio implícito, éste incluía una descripción de la conducta que se estaba elogiando.