Een inleiding tot communicatief Engels

De taal lijkt geen verbijsterende episodes te zijn voor die kerels die les krijgen van die leraren die nooit theoretische ideeën hebben over de taal, noch pragmatische zintuigen hebben over het taalvertoog. De sub-vaardigheden moeten worden versneld op basis van de vaardigheid, hoeveel volmaaktheid ze zouden hebben in de belangrijkste vaardigheden. Het klaslokaal maakt het leerproces zo veelomvattend dat de leraar er meestal in overheerst en daarom gebeurt het verfijnde leren dat absoluut door de leerlingen wordt gecreëerd nooit, als het leren van interactieve of de collaboratieve steigers nauwelijks gebeurt, zou er absoluut een verwoestende ervaring zijn voor de leerling op zijn of haar leerproces. De luistervaardigheid van de leerling hing waarschijnlijk af van het kaliber van hun lezen en van hun vers. Op het moment dat we vertrouwen hebben in het gebruik van vier vaardigheden, zouden we een taal met vier dimensies en eerlijk genoeg om ook andere componenten te gebruiken, vrij goed kunnen verwoorden.