Dyskalkulie. Populär-moderne Panikmache oder wissenschaftlich fundierte Rechenschwäche?

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, Note: 1,0, Alice-Salomon Hochschule Berlin (Erziehung und Bildung im Kindesalter), Veranstaltung: Modul: körperliche und kognitive Entwicklung und Behinderung von Kindern, Sprache: Deutsch, Abstract: In Mathematik schwach gewesen zu sein, gilt unter Erwachsenen heutzutage eher

als vollkommen normal und trendy, denn wer kann schon diese viele

trigonometrische Zahlendreherei verstehen und wer sieht tatsächlich einen

Zusammenhang zwischen alltäglichem Leben und Infinitisimalrechnung?

Andererseits könnte ebenso provokant behauptet werden, dass Pädagogen und

Ärzte nach der PISA-Studie bei Kindern tendenziell schnell Legasthenie- oder

Dyskalkuliediagnostiken stellen, wenn diese Kinder vergleichsweise langsam

lesen, schreiben und rechnen lernen und nicht der Norm entsprechen. Ohne die

Bedeutung der Dyskalkuliediagnostik abzuwerten, stellt sich doch die Frage, ob

nicht vorschnell geurteilt wird, ohne genau zu beobachten und jedem Kind seinen

individuellen Entwicklungszeitraum zu lassen. Ist es wirklich eine Störung, wenn

man musikalisch oder sprachlich begabt erscheint und für das mathematische

Verständnis etwas länger braucht? Und wo findet man als Pädagoge in seinen

Beobachtungen die Grenze, die aus einem langsameren Kind ein

rechenschwaches werden läßt?

Mit diesen Fragen soll sich die folgende Arbeit beschäftigen. Obwohl aber

Dyskalkulie und sein Wesen im Mittelpunkt der Betrachtungen stehen, so sollen

nur für das Verständnis markante Elemente der Rechenschwäche erläutert

werden, da eher die Bedeutung der heutigen Dyskalkuliediagnostik im

Vordergrund steht, als eine genau Analyse der Teilleistungsstörung. Sowohl

theoretische, als auch praxisorientierte und geschlechtsspezifische Komponenten

werden beleuchtet. Die provokante Ausgangsfrage, inwiefern Dyskalkulie nur

populär-moderne Panikmache zum Geldverdienen ist und wieviel wissenschaftlich fundierte Rechenschwäche tatsächlich von den Ärzten diagnostiziert wird, dient

als Basis für die fachliche Auseinandersetzung mit Dyskalkulie und seinen Folgen

für die betroffenen Kinder heute und später.

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