DYREKCJA SZKO¿Y

W ksi¿¿ce wymieniono wskäniki, które dobrze ¿¿cz¿ si¿ w celu podniesienia jako¿ci edukacji krajowej. Albo mog¿ one w znacznym stopniu zoptymalizowä poznawcze, psychomotoryczne i spo¿eczne umiej¿tno¿ci i zdolno¿ci mened¿erów, nauczycieli, dyrektorów, przedsi¿biorców i uczniów. Poniewä uczenie si¿ jest dynamicznym i aktywnym dziäaniem w warunkach ci¿g¿ych zmian. Kolejnym aspektem poruszonym w ksi¿¿ce s¿ modele zarz¿dzania szko¿¿, a tak¿e umiej¿tno¿ci mened¿erów. G¿ówne cele ksi¿¿ki to: I zainicjowanie refleksji i debaty w celu zbudowania integralnej struktury dla m¿¿czyzn i kobiet, aby móc stawi¿ czo¿a wyzwaniom spo¿ecznym; II, aby szko¿y by¿y zdolne do budowania projektów ¿ycia dla tych, którzy do nich ucz¿szczaj¿. Gdzie kädy agent edukacyjny dokonuje przegl¿du siebie i wie, jak zidentyfikowä swoj¿ prawdziw¿ rol¿ i znacz¿co poprawi¿ swój udziä w jako¿ci nauczania; oraz III stawia kierownictwo szko¿y w centrum procesu nauczania-nauczania. Jest on skierowany do polityków, mened¿erów, agentów edukacyjnych, rodziców i opiekunów, uczniów, przedsi¿biorców i wszystkich zainteresowanych edukacj¿.