Différences d'apprentissage spécifiques (SpLD) au Royaume-Uni et au Koweït

Les difficultés d'apprentissage spécifiques (SpLD) ont été décrites comme une série de troubles neurocomportementaux comprenant des difficultés en lecture (dyslexie), en écriture (dysgraphie) et en mathématiques (dyscalculie) (Kulkarni, Karande, Thadhani, Maru, et Sholapurwala, 2006). Bien que des études interculturelles aient été menées sur l'éducation inclusive, peu d'études se sont concentrées sur les connaissances et les attitudes des enseignants du Koweït vis-à-vis des troubles spécifiques du développement. Dans cette étude, 100 enseignants qualifiés (50 - Koweït ; 50 - Royaume-Uni) ont rempli un questionnaire qui explorait à la fois leurs connaissances et leurs attitudes envers les troubles spécifiques du développement. D'autres facteurs démographiques tels que l'expérience de l'enseignement des troubles spécifiques du développement, l'âge et le sexe ont également été étudiés. L'analyse statistique comprenait une ANOVA 2 x 2 pour explorer les effets principaux significatifs et les interactions entre les variables. Les principaux résultats n'ont révélé aucune signification statistique dans les connaissances et les attitudes entre les enseignants du Royaume-Uni et du Koweït. Néanmoins, une interaction significative a été trouvée entre le sexe et les attitudes des enseignants au Royaume-Uni et au Koweït. Les conclusions ont déduit qu'il n'y avait pas de différences interculturelles évidentes (entre l'échantillon britannique et koweïtien) en ce qui concerne le SpLD.