Die Besonderheiten des Planspiels

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Universität Augsburg, Veranstaltung: Methodik, Didaktik der Pädagogik der Kindheit und Jugend , Sprache: Deutsch, Abstract: Mittlerweile ist es wissenschaftlich bewiesen, dass einfaches Zuhören, wie es im immer

noch im als Standard verwendeten Frontalunterricht geschieht, längst nicht die optimale

Lernbedingung darstellt. Statt durch selbstständiges Denken und durch knifflige Problemstellungen

hervorgerufenes Interesse der Schüler, wird in der Schule ¿zu viel träges bzw.

totes Wissen durchgenommen und wiedergekäut und zu wenig darauf abgestellt, intelligentes

Wissen und Können (Hervorh. d. Verf.) aufzubauen¿ (Klippert 1996, S. 14). Um dem

entgegenzutreten, werden eine Vielzahl neuer Unterrichtsmethoden entwickelt, die dem

Schüler vom passiven Rezipienten zum aktiven und von sich aus interessierten Teilnehmer

zu machen, die Aufmerksamkeit zu und den Lernspaß sowie Lernerfolg zu steigern.

Eine dieser Unterrichtsmethoden ist das Planspiel. Das Planspiel wurde ursprünglich für

militärische Zwecke entwickelt und bereits im 17. Jahrhundert angewendet. In den 1950er

Jahren wurde es dann schließlich als Managertraining für die Wirtschaft entdeckt (vgl.

Dummann; Jung; Lexa; Niekrenz 2007, S. 93). Das Planspiel für den Unterricht ist allerdings

um einiges weniger komplex und auch leichter durchzuführen, als seine Vorgänger

(vgl. Klippert 1996, S. 19).

In dieser Arbeit möchte ich zunächst kurz auf das Planspiel, seine Durchführung und seine

Intentionen eingehen. Danach erläutere ich die Vorteile des Planspiels gegenüber dem

¿gewöhnlichen¿ Frontalunterricht und vergleiche daraufhin das Planspiel mit zwei, ihm

sehr ähnlichen weiteren alternativen didaktischen Methoden. Zuletzt gehe ich noch auf die

Grenzen des Planspiels ein.