Das PISAster

Erdkunde vermittelt räumliche Orientierung, Verständnis für Mensch-Umwelt-Beziehungen sowie eine Förderung des Nachhaltigkeitsbewusstseins. Psychologie vermittelt Techniken der psychischen Gesunderhaltung, ein Verständnis menschlicher Denk- und Verhaltensmuster sowie Kenntnisse gewaltfreier Kommunikation. Erdkunde ist Schulfach, Psychologie nicht. Warum ist das so? Manche Kinder verlassen die Schulen mit einem 1er Abitur. Andere verlassen die Schule ohne Abschluss und ohne richtig lesen, schreiben und rechnen zu können. Manche kommen ohne Anstrengung durch. Andere scheitern komplett. Aber alle haben dieselben Schulfächer. Warum ist das so? Manche Kinder werden von exzellenten Lehrern unterrichtet. Andere nicht. Manche Kinder bekommen Zugang zu neuesten Technologien. Andere nicht. Wer was bekommt, ist eine Lotterie. Eine Lotterie, bei der die sozial benachteiligten Kinder systematisch verlieren. Warum ist das so? Schulfächer sind historisch zu Schulfächern geworden. Und sie bleiben es aus historischen Gründen. Einem Sinnhaftigkeitstest müssen sich Schulfächer nicht stellen. Der Versuch, allen Kindern dasselbe beizubringen, ist historisch gewachsen. Und aus historischen Gründen bleibt es dabei. Einem Sinnhaftigkeitstest muss sich dieser Versuch nicht stellen. Die Zuordnung von Lehrern auf Schüler und die Bereitstellung digitaler Technologien für Schüler erfolgt systematisch zuungunsten der sozial benachteiligten Kinder. Einem Sinnhaftigkeitstest muss sich dieses Zuordnungsprinzip nicht stellen. Deutschland hat eines der sozial selektivsten Bildungssysteme der Welt. Jahr für Jahr verlassen um die 50.000 Jugendliche die Schulen ohne Abschluss. Die Ergebnisse von internationalen Schulstudien zeichnen seit Jahrzehnten ein schwarzes Bild nach dem anderen. Und doch muss sich das Schulsystem keinem Sinnhaftigkeitstest unterziehen. Das PISAster fordert eine Beweislastumkehr. Nicht unsere Kinder sollten beweisen müssen, dass sie die Eignung für das Schulsystem haben, sondern das Schulsystem sollte endlich beweisen müssen, dass es die Eignung für unsere Kinder hat. Es ist höchste Zeit für eine empirisch fundierte Bildungspolitik ohne Tabus. Es ist höchste Zeit für einen Test des Schulsystems selbst.