CURRICULUM COMPORTEMENTAL EN THÉ/AUTISME

Le trouble du spectre autistique se caractérise par des déficits persistants en matière de communication sociale et d'interaction sociale dans de multiples contextes, y compris des déficits en matière de réciprocité sociale, de comportements de communication non verbale utilisés pour l'interaction sociale, et d'aptitudes à développer, maintenir et comprendre les relations. En plus des déficits de communication sociale, ce spectre requiert la présence de schémas de comportement, d'intérêts ou d'activités restreints et répétitifs. Étant donné que les symptômes évoluent au cours du développement et qu'ils peuvent être masqués par des mécanismes de compensation, les critères de diagnostic peuvent être remplis sur la base d'informations antérieures (antécédents), bien que la présentation actuelle doive entraîner une déficience significative. Le choix de la manière d'enseigner n'est que la première étape pour identifier ce qu'il faut enseigner. Le choix de stratégies appropriées, d'instruments consolidés et de ressources importantes pour les méthodologies d'application est une tâche fondamentale pour rendre efficace un PSA - Plan d'action séquentiel ou un IEP - Plan éducatif individualisé. C'est sur la base de ce cadre que sont élaborés les programmes, les activités et les tâches de l'ACA.