Conhecimento científico na escola e raciocínio dos alunos

Esta investigação põe em evidência as dificuldades com que se pode confrontar um aluno na aprendizagem de conhecimentos científicos numa sociedade de tradição oral ou pouco letrada. Mostra o raciocínio e o universo de referência em que um aluno africano se baseia para explicar um fenómeno científico, numa situação escolar de escrita do conhecimento. Mostra a relação que pode existir entre o contexto cultural popular da oralidade e a escrita do conhecimento científico escolar pelos alunos. Considerando esta dupla relação, a autora rejeita conclusões deterministas e deficitaristas, propondo uma abordagem didática das ciências que tenha em conta a cultura tradicional dos alunos. Esta abordagem didática permitiria aos alunos apropriarem-se do conhecimento científico, exercitarem o raciocínio, o pensamento crítico e a memória reflexiva, favorecendo assim a passagem do conhecimento tradicional ao conhecimento científico moderno.