Chancengleichheit im dreigliedrigen Schulsystem?

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,5, Pädagogische Hochschule Freiburg im Breisgau (Institut für Erziehungswissenschaft I), Veranstaltung: Soziale Benachteiligung durch Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: ¿Niemand darf wegen seines Geschlechts, seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache, seiner

Heimat und Herkunft [...] benachteiligt oder bevorzugt werden.¿ So sieht es Artikel 3 des

Grundgesetzes in Deutschland1 vor. Dementsprechend sollte Selektion im Bildungssystem gemäß

den Leistungen und Fähigkeiten eines Schülers und unabhängig von leistungsfremden Kriterien wie

Geschlecht, sozialer Herkunft und finanzieller Ressourcen erfolgen. Schulische Leistung bestimmt,

wie weit jemand im Bildungswesen kommt, welchen Abschluss er erhält und somit auch über

seinen zukünftigen Stand in der Gesellschaft.

Das deutsche Schulsystem ist mit seiner Dreigliedrigkeit so ausgelegt, dass es die heterogene

Schülerschaft entsprechend ihrer Leistungen auf die verschiedenen Schularten verteilt. Man geht

dabei davon aus, dass ein effektives Lernen nur in leistungshomogenen Gruppen möglich ist.

Wir wollen untersuchen, inwieweit das dreigliedrige Schulsystem in Deutschland diesen

Grundannahmen gerecht wird. Dabei möchte ich insbesondere auf die Hauptschule eingehen und

näher beleuchten, welche Rolle sie dabei spielt.

Zuerst stelle ich unter 1. Das dreigliedrige Schulsystem das Bildungswesen in Deutschland ein

wenig näher vor. Dabei gebe ich einen Überblick über die Vielzahl der verschiedenen Schulformen,

die hier wie in wohl kaum einem anderen Land vorherrschen.

Anschließend möchte ich mich dann näher mit dem Übergang von der Primarstufe zur

Sekundarstufe I beschäftigen (2. Der Übergang von der Primarstufe zum Sekundarbereich I).

Ich untersuche, welche möglichen Ursachen zu Ungleichheiten führen und gehe dabei nicht nur auf

die Rolle der Institution Schule und des Lehrers ein, sondern betrachte ebenfalls den Einfluss der

Eltern.

Unter 3. Die Hauptschule als Glied des deutschen Schulsystems widme ich mich speziell dieser

Schulart. Ich stelle Perspektiven vor, die ein Hauptschulabschluss bietet, zeige auf, inwiefern

Hauptschüler gegenüber Schülern anderer Schulformen doppelt benachteiligt sind und gehe

anschließend auf das besonders schwierige Lernmilieu der Hauptschule ein.

Als besonderen Vorteil sehen Befürwörter des dreigliedrigen Schulsystem bei aller intendierten

Homogenität die Durchlässigkeit zwischen den Schularten. Ich lege dar, wie durchlässig die Schule

tatsächlich ist. Schließlich widme ich mich einer besonderen Gruppe von Hauptschülern: Kinder

und Jugendliche mit Migrationshintergrund.

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