Biografische Prägungen auf Bildung und Digitalität im Alter

Ausgehend von der Forschungsfrage „Wie prägen bildungs-biografische Erfahrungen die individuelle Digitalität im Alter?“ und dem Titel dieses Buches, widmet sich diese Untersuchung der bildungsbiografisch fundierten Rekonstruktion individueller Digi-talitätsmuster älterer Menschen. Dabei wurde deutlich: Digitale Teilhabe im Alter ist kein technisches oder rein kompetenzbasiertes Phänomen, sondern ein Ausdruck biografisch gewachsener Selbst-verhältnisse, narrativer Identität und sozialer Einbettung. Die Analyse zeigte, dass sich der Umgang mit digitalen Technologien aus sub-jektiven Deutungsmustern, habitualisierten Lernhaltungen und lebensgeschichtlichen Prägungen heraus entfaltet – nicht aus einem generellen „Technikvermögen“ oder standardisierbaren Bildungs-niveaus. Damit liefert die Arbeit einen Beitrag zu einer biografisch sensi-bilisierten Theorie der Digitalität im Alter und zeigt zugleich auf, welche Bedeutung biografiebezogene Bildungszugänge für die Soziale Altenarbeit haben können. Digitale Bildungsprozesse im Alter sind dann erfolgreich, wenn sie die Lebensgeschichte ernst nehmen, emotional anschlussfähig sind und nicht normative Idealbilder von Technikkompetenz reproduzieren. Techniklernen im Alter ist weder selbstverständlich noch universell, sondern ein Aushandlungsprozess zwischen Vergangenheit, Gegenwart und individueller Zukunftserwartung.