Bildung in der Weiterbildungsberatung

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,5, Universität Hamburg, Veranstaltung: Beratung, Coaching, Supervision, Sprache: Deutsch, Abstract: Die sich wandelnde Arbeitsgesellschaft, die zunehmende Rationalisierung und

Technologisierung sowie internationale Konkurrenz, verlangt permanente Anpassung

an die sich änderten Lebensverhältnisse. Also ein ständiges Lernen. Dies ist

durchaus keine neue Tendenz, bekannt sind Aus-, Fort- und Weiterbildung. Aber

mode Begriffe wie ¿lebenslanges Lernen` bis hin zur `Ich-AG¿. Und eben auch

Beratung, Coaching und Supervision, welche versprechen, eine direkte Möglichkeit

zur Förderung der persönlichen Kompetenz und Problembearbeitung zu bieten. So

ist die Teilnahme an Weiterbildungsberatung selbstverständlich geworden. Und über

die Bedeutung von Beratung scheint man sich einig: ¿Beratung nimmt in unserem

gesellschaftlichen System insofern eine Schlüsselposition ein, als sie mitentscheidet

für die Verteilung von Arbeit und Bildung [ist]¿(Bachmair u.a. 99). Aber es wird auch

deutlich gemacht, dass es die eine Beratung an sich nicht gibt. Auch scheinen die

Motive unklar, was sich potentielle Klienten von Weiterbildungsmaßnahmen

versprechen. Ein Schwerpunkt scheint die je eigene Qualifikation zu sein, die

Entfaltungschance sich den ökonomischen Verwertungsinteressen anzupassen (vgl.

Faulstich 2003: 25).

Genau so, soll in dieser Arbeit Weiterbildungsberatung nicht verstanden werden. Sie

soll eben nicht nur als berufs- und betriebsorientiertes Weiterentwickeln der je

eigenen Fähigkeiten angesiedelt werden, sondern auch als Integrationsmoment um

kulturelles und politisches Lernen zu ermöglichen. Dabei liegt der Topos des

Bildungsprozesses während einer Weiterbildungsberatung im Zentrum der Analyse.

Dieser wird hier verstanden als die Genese eines neuen Selbst- und Weltbildes des

Subjektes. Was dies im Einzelnen heißt wird noch zu klären sein.

Die These, die dieser Arbeit zugrunde liegt lautet daher: Beratung impliziert immer

einen, oder vielmehr initiiert einen Bildungsprozess, gleich ob dieser bewusst

propagiert oder eben unbewusst ausagiert wird.

Eine Antwort soll versucht werden zufinden, indem zuerst in Kapitel 2 ¿ Empirische

Analyse danach gefragt wird wie das Selbstverständnis der Beratungsanbieter in

Bezug auf Lernen, Wissen und Bildung gelegt wird.