Benachteiligt ist nicht gleich benachteiligt

Das Buch widmet sich dem Verständnis und der Förderung des schulischen (Lern-)Verhaltens und Schulerfolgs von Grundschulkindern, die in Armut aufwachsen. Die Mixed-Methods-Studie verbindet fünf empirische Teilstudien und zeigt, dass Armutserfahrungen zwar mit spezifischen Risiken für das schulische (Lern-)Verhalten und den Schulerfolg verbunden sind, diese aber nicht zwangsläufig zu einheitlichen Lern-, Leistungs- oder Verhaltensmustern führen.

Vielmehr zeigt sich eine erhebliche Heterogenität in intellektuellen und motivationalen Dispositionen, im Verhalten im Schul- und Familienalltag sowie in den subjektiven Sichtweisen der Kinder auf ihre Lern- und Lebenswelt. Ein besonderer Mehrwert der Studie liegt im selbstkonzipierten Fragebogen, der ausgewählte Aspekte zum Schul- und Familienalltag erfasst. Anhand der Fragebogenergebnisse lässt sich jedes Kind einem von vier Typen zuordnen. Diese Typen unterscheiden sich in ihrem schulischen (Lern-)Verhalten sowie in ihrer Systemnähe zum Schul- und Familiensystem, sodass darauf aufbauend (typenspezifische) Förderimpulse für pädagogische Fachkräfte und Eltern dargelegt werden.