Balance teórico, epistémico y metodológico de la educación comparada

Una investigación desde la perspectiva de la Educación Comparada puede dar a conocer la circulación y las manifestaciones locales, regionales de ideas acerca de la administración, la evaluación, la escuela, el currículo, el profesorado, los contenidos, los saberes escolares, entre otros, y sus cambios a través del tiempo (Brigido, 2004). El principal propósito del presente estudio consiste en realizar un balance sobre los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la Educación Comparada en el contexto del campo de la Educación y de la Pedagogía. El presente documento en su primera parte, propone una revisión de las posibles relaciones de orden teórico y conceptual, que se han venido generando ad intra de los paradigmas o corrientes epistemológicas del método comparado. En la segunda, se intenta un abordaje de las plataformas o fronteras epistemológicas desde su contexto y desde sus fundamentos. Seguidamente, en la tercera parte, se realiza el estudio y profundización del modelo explicación funcional - configurativo de Schriewer (1977; 2000; 2010), como una de las estrategias para realizar estudios comparados en la perspectiva de las Ciencias Sociales.