Autismo e inclusão na educação infantil

Estudos sobre as capacidades interativas de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) e seus pares com desenvolvimento típico, em situação de inclusão escolar, ainda são escassos. Desta forma, o perfil de competência social de uma criança com TEA na educação infantil foi investigado tanto no contexto de sala de aula como de pátio. A sala de aula foi o contexto ambiental mais favorável à expressão de competência social da criança, apontando para um possível benefício da escola regular como contexto de desenvolvimento da competência social da criança com TEA. Em relação à educadora, investigou-se as suas crenças sobre o aluno com TEA, a influência destas em sua prática pedagógica e as eventuais mudanças no seu senso de autoeficácia. Quanto às crenças, observou-se um aumento da capacidade reflexiva acerca das informações sobre TEA e mudança nas expectativas sobre a evolução e aprendizagem do aluno. Mudanças no senso de autoeficácia evidenciaram-se pela compreensão das respostas da criança a determinadas práticas e o reconhecimento das próprias capacidades como educadora, trazendo implicações para o delineamento de atividades de capacitação de professores da educação infantil.