Atribuciones causales y motivación de logro

El marco de la teoría de la atribución se utiliza para justificar la importancia de las atribuciones y la motivación de logro para el rendimiento científico de los alumnos. Hay una falta de conocimiento en nuestra comprensión de los patrones de atribución de los estudiantes y la comprensión de cómo el logro en la ciencia, los niveles de motivación de logro, el género y los factores socioeconómicos podrían influir en los estilos de atribución de los estudiantes. El objetivo era comprender la dinámica asociada a los estilos de atribución entre los alumnos como una forma que puede arrojar luz sobre cómo se puede animar a los alumnos de los programas de ciencias a alcanzar mayores niveles de rendimiento. El objetivo principal era comprender las atribuciones causales de éxito y fracaso que hacen los alumnos de ciencias de los grados 10-12 y cómo estos tipos de atribuciones afectan al rendimiento de los alumnos en ciencias. Por tanto, este libro puede servir de marco útil y arrojar algo de luz sobre el bajo rendimiento de los alumnos de ciencias sudafricanos. La población objetivo incluía treinta escuelas secundarias de dos regiones de la Provincia del Noroeste de Sudáfrica.