Alfabetiseringsinterventie voor een meisje met een achterstand in de gewone klas

In Mexico is een aanzienlijk aantal kinderen geclassificeerd als "achter op school". Dat wil zeggen dat zij niet binnen de desbetreffende schoolcyclus (eerste en tweede klas van de lagere school) het alfabetische principe van het schrijven begrijpen. Deze kinderen worden bevorderd tot de volgende cyclus, waarin de meeste van hun leeftijdsgenootjes zich al in een fase van beginnende geletterdheid bevinden. Het effect op zowel de kinderen als de leerkracht is zeer ontmoedigend. Enerzijds slagen de kinderen er niet in in het tempo van de anderen te werken en anderzijds kan de onderwijzer voor hen niet stoppen. In dit artikel tonen wij aan dat een didactische interventie vanuit een constructivistische benadering de geletterdheid van deze kinderen bevordert in de klas waarin zij zijn ingedeeld.