Adquisición de competencias básicas mediante un curriculum integrado

El conocimiento pedagógico ha transitado, desde la antigüedad a nuestros días, sobre la base de diferentes comprensiones y enfoques didácticos que han contribuido a la generación de los currículos modernos que hoy conocemos. Cuestiones como la concepción y desarrollo curricular han sido ampliamente debatidas y documentadas por expertos y especialistas que, entre otros aspectos, han sugerido el análisis del currículum desde el punto de vista de su planeación y/o también de su ejecución (puesta en práctica). Desde esta conceptuación, se ha distinguido entre currículo formal, currículo real y currículo oculto, que se manifiestan en forma integrada configurando situaciones de aprendizaje explícitas e implícitas de las que finalmente dependerá el desarrollo de las capacidades de los alumnos. De este modo se entiende que la planeación y puesta en práctica del currículo no es un mero concepto reduccionista, sino un complejo intrincado de situaciones y condiciones cuyas características dependen no sólo de la autoridad educativa y de los docentes, sino que también de las variables del contexto social amplio en el que se educa, además de las características de la propia unidad educativa.