A "pronetarização" de alunos numa comunidade virtual de aprendizagem

A difusão das tecnologias da informação e comunicação fomenta mudanças qualitativas nas práticas pedagógicas, proporcionando a criação de comunidades de aprendizagem entre alunos de diferentes pontos do mundo. Tendo como referência a pedagogia crítica para a emancipação (Freire, 1997; Giroux, 1997), este estudo analisou de que forma alunos de diferentes países europeus desenvolvem a sua consciência cultural crítica (Byram, 1997), quando colocados em situação de trabalho colaborativo online, numa plataforma virtual de aprendizagem. Tivemos em conta uma metodologia de investigação de estudo de caso e análise do discurso. Para tal, recorremos a dois tipos de instrumentos de recolha de dados: as impressões das discussões realizadas em chat, fóruns, blogs e wikis e os resultados de três questionários (perfil sociolinguístico e cultural dos participantes, avaliação da plataforma virtual e inventário de estratégias mais eficazes na interação). Concluímos que os alunos (re)constroem saberes, pois revelam representações que têm acerca de situações-problema, sobre as quais refletem, e posteriormente disseminam de forma ativa pontos de vista críticos através de ferramentas Web 2.0.