Webgebaseerde versus klassikale instructie

Uitgebreide evaluatieve literatuur heeft tot de conclusie geleid dat er geen significant verschil is tussen face-to-face en de verschillende modellen van afstandsonderwijs. Toch is er het andere gezicht van het feit dat sommige autoriteiten nog steeds beweren dat online onderwijs nooit gelijk is aan traditioneel klassikaal onderwijs (Phipps & Merisotis, 1999). Een criticus bestempelde virtuele scholen zelfs als "digitale diplomamolens" (Noble 1997). Er is dus een waarneembare behoefte om de beweringen van beide kampen over vergelijkbare effectiviteit tussen traditioneel en online onderwijs te bevestigen of te ontkennen. Dit boek presenteert een poging om traditionele klassikale instructie te vergelijken met online instructie. De deelnemers van twee verschillende secties van een technologiecursus werden aangesproken voor een quasi-experimenteel onderzoek. Terwijl een deel van de cursus werd blootgesteld aan klassikaal onderwijs, werd een ander deel van dezelfde cursus online gegeven. Leerresultaten en cursustevredenheid werden voor beide klassen gemeten met behulp van kwantitatieve (pre- en posttest, gereedheidsonderzoek, leerinventaris, studentenportfolio's) en kwalitatieve methoden (focusinterviews met beide groepen).