Un coup de projecteur sur l'équité linguistique dans les classes urbaines de CP

L'objectif de cette étude phénoménologique était d'en apprendre davantage sur le processus de prise de décision des enseignants et sur la mesure dans laquelle les enseignants de première année de l'enseignement général incluent des pratiques de soutien culturel et linguistique pendant l'enseignement de la littératie. Des preuves utilisant les fondements du cadre de l'enseignant critiquement conscient (Joseph & Evans, 2018) et du rôle de la langue et de la culture comme moyen d'enseignement et d'apprentissage (de Jong & Harper, 2008) ont été utilisées pour analyser les progrès dans le développement et la pratique des enseignants pendant l'enseignement de la littératie. Trois conclusions ont émergé des données : (a) la prise de décision des enseignants a été orientée dans une variété d'expériences de croissance professionnelle autosélectionnées ; (b) les enseignants ont tiré parti du cadre en ligne pour améliorer un environnement d'apprentissage culturellement durable ; (c) les enseignants ont cherché à valider la prise de décision dans leur travail avec des pratiques culturellement durables. Les résultats de cette étude ont inspiré l'élaboration du modèle Teacher Habits of Culturally Sustaining Practice, qui contribue à la recherche axée sur l'éducation et le soutien des pratiques de littératie efficaces des enseignants dans des classes culturellement et linguistiquement diverses.