Rewizja pedagogiki

G¿ównym celem niniejszej ksi¿¿ki jest ponowne przyjrzenie si¿ poj¿ciu, znaczeniu, definicjom, perspektywom i formom pedagogiki. W tym celu w trakcie pracy dokonäem dog¿¿bnego studium literatury pokrewnej. Po pierwsze, w niniejszej ksi¿¿ce zbadano poj¿cie pedagoga, pedagogiki i perspektywy pedagogiki, a po drugie, podj¿to prób¿ zdefiniowania poj¿cia pedagogiki. W dalszej cz¿¿ci ksi¿¿ki przeanalizowano ró¿ne aspekty, takie jak perspektywy pedagogiki, na które sk¿adaj¿ si¿: perspektywa stäa, perspektywa p¿ynna i perspektywa transformacyjna. Odpowiednio, trzy formy pedagogiki, takie jak tradycyjna pedagogika skoncentrowana na nauczycielu, progresywna pedagogika skoncentrowana na uczniu i pedagogika krytyczna zostäy równie¿ przedstawione w tej ksi¿¿ce. Te trzy formy pedagogiki zostäy opisane na podstawie roli nauczyciela, roli ucznia oraz praktyk instruktäowych. Z drugiej strony, trzy g¿ówne podej¿cia pedagogiczne: tradycyjna pedagogika skoncentrowana na nauczycielu, progresywna pedagogika skoncentrowana na uczniu i pedagogika krytyczna s¿ równie¿ dog¿¿bnie analizowane. W skrócie, ksi¿¿ka ta zg¿¿bi¿a poj¿cie, definicj¿ i form¿ pedagogiki.