Przekszta¿canie obrazów z matematyki

Projekt ten bada do¿wiadczenia nauczycieli przedszkolnych z uczeniem si¿, nauczaniem i charakterem matematyki podczas kursu matematyki elementarnej. Skupiam si¿ na interpretowaniu ewoluuj¿cych obrazów matematyki/nauczania przez uczniów, aby nadä sens moim w¿asnym ewoluuj¿cym obrazom matematyki/nauczania. Zapytanie to opiera si¿ na zasadach z¿o¿ono¿ci, które stanowi¿ postpozytywistyczne i holistyczne ramy dla interpretacji zjawisk spo¿ecznych. Metodologia ta jest zorientowana na narracyjne dociekania, które s¿ ¿rodkiem do zauwäania i interpretowania wspó¿konstruowanych, opowiedzianych do¿wiadcze¿ innych i siebie. W wyniku procesów analizy danych studenta wy¿oni¿a si¿ soczewka interpretacyjna s¿u¿¿ca zrozumieniu ewoluuj¿cych obrazów matematyki/nauczania studenta w zakresie wspó¿negocjowania napi¿¿, dysonansów i sprzeczno¿ci pomi¿dzy dost¿pnymi narracjami w ramach pozornych do¿wiadcze¿ uczestnika. Moje interpretacje historii studenta s¿ sposobem na zrozumienie w¿asnej historii jako negocjacji konkurencyjnych narracji. Procesy i produkty tego badania mog¿ dä wgl¿d w z¿o¿on¿ kwesti¿ zmiany i zmiany nauczycieli.