Lebendige Bibliothek

In dieser Untersuchung wurde versucht, die Bedeutung der Einbeziehung von Schülern und Lehrern in das Projekt der Lebendigen Bibliothek in der Grundschule zu charakterisieren, insbesondere in den fünften Klassen, da sie sich in einer Übergangsphase befinden, d.h. am Ende des zweiten Zyklus und am Anfang des dritten Zyklus, in der pädagogischen Praxis des Lesens und Schreibens, um die daraus entstehenden Vorstellungen und ihre Manifestation im Unterricht zu analysieren. In diesem Sinne betrachten wir die Konzepte zur Entwicklung des Lese- und Schreibakts als Nebenaspekte einer pädagogischen Arbeitsweise, die die Methode, die Lehrer-Schüler-Beziehung und das Verständnis des Lernens einschließt und die von der Arbeit der Bibliothek ausgehen kann, indem sie den Klassenlehrern mit positiven Ergebnissen hilft, auf den Vorschlag zu setzen. Für die Durchführung der Untersuchung haben wir uns für eine teilnehmende und qualitative Forschung als methodischen Ansatz entschieden. Wir haben einen Fragebogen, indirekte Beobachtung und die Produktion von Texten zum Thema Lesen im Klassenzimmer und in der Bibliothek verwendet.