Lagebeziehungen "parallel zu" und "senkrecht zu"

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Universität Erfurt (Erziehungswissenschaftliche Fakultät), Veranstaltung: Praktikum, Sprache: Deutsch, Abstract: In der folgenden Arbeit möchte ich versuchen dem Leser die Planung meiner

Unterrichtsstunde mit dem Thema ¿parallel zü und ¿senkrecht zü näher zu bringen. Da

für mich der Ablauf einer Unterrichtsstunde und die Unterrichtsplanung im Vordergrund

steht, habe ich den Schwerpunkt dieses Praktikumsberichtes auch auf diese Bereiche

festgelegt.

In diesem Bericht möchte ich dem Leser bewusst machen, was man als zukünftiger

Lehrer bei einer Unterrichtsplanung alles beachten sollte und welche Schwerpunkte auf

jeden Fall mit in die Stundenplanung gehören. In meinem Praktikum hatte ich die

Gelegenheit zu diesem Thema eine Unterrichtsstunde zu halten. Meine Vorüberlegungen,

mit dem anschließenden Unterrichtsverlauf, möchte ich in dieser Weise Reflektieren.

Mich stellte diese Aufgabe vor mehrere Probleme. Da ich nur zwei Wochen in dieser

Klasse war, konnte ich mir noch nicht so richtig ein Bild davon machen, wie stark die

Klasse ist und auf welche Lernform sie am besten anspricht. Ich wusste auch nicht, wie

eine Unterrichtsstunde verläuft, weil ich noch nie ein Praktikum an einer Schule gemacht

hatte. Da mir dieses Grundwissen fehlte, habe ich diesen Praktikumsbericht nur meine

Überlegungen zu dieser Planung darlegen können.

Die Lehrerin gab mir verschiedene Bücher zur Untersuchung der Inhalte zu diesem Thema

mit. Diese verglich ich miteinander, um herauszufinden mit welchem Buch ich arbeiten

möchte.

In diesem Bericht wird dem Leser eine Unterrichtsplanung zur Erarbeitung der

Lagebeziehungen ¿parallel zü und ¿senkrecht zü in einer 4. Klasse vorgestellt. Im ersten

Kapitel werde ich den Sachverhalt der Begriffe ¿parallel zü und ¿senkrecht zü klären.

Dabei werde ich nur auf Definitionen aus Schulbüchern der Klasse vier eingehen und

bewerten. Anschließend komme ich zu den Didaktisch ¿ Methodischen - Vorüberlegungen

und werde die Planung einer Unterrichtsstunde ansprechen. Im dritten Kapitel wende ich

mich den Lernzielen hin. Ein anderer Aspekt, der zu einer Stundenplanung gehört sind die

eingesetzten Medien und Arbeitsmittel, wo ich auch die Begründung der

Aufgabenauszüge aus dem Rechenbuch aufgeführt habe. Anschließend stelle ich den

Stundenverlauf tabellarisch dar. Dieser enthält die verschiedenen Unterrichtsphasen, die

Handlungsschritte, die benötigten Materialien und Sozialform sowie eine Spalte für anstehende Bemerkungen. Zum Abschluss stelle ich meine Erkenntnisse in einer kurzen

Schlussbemerkung dar.

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