La Evaluación de las Dificultades de Aprendizaje

El presente trabajo analiza las representaciones sociales que tienen los profesionales del campo de Dificultades de Aprendizaje sobre los procesos evaluativos, a fin de construir una aproximacio¿n teo¿rica sobre la evaluacio¿n. Se enmarca en el Paradigma del Construccionismo Cri¿tico, con una metodologi¿a Fenomenolo¿gica; la informacio¿n obtenida de los diferentes profesionales del ärea, fue procesada mediante el me¿todo de Teori¿a Fundamentada. La revisio¿n teo¿rica emergente se centro¿ en un anälisis cri¿tico del discurso autorizado sobre tres elementos centrales: (a) la escuela, como el contexto homogeneizante donde se desenvuelve el escolar, (b) los argumentos que fundamentan la cosmovisio¿n sobre el nin¿o catalogado con la etiqueta de Dificultades de Aprendizaje y (c) las diferentes tendencias y sus implicaciones pedago¿gicas sobre la evaluacio¿n considerada especializada. A partir del anälisis efectuado se pudieron deconstruir las representaciones sociales que poseen los entrevistados en cuanto a la naturaleza del escolar y su evaluación. Se concluye sobre la importancia de transformar la evaluacio¿n hacia un proceso que deje de lado los estigmas y estereotipos.