KONCEPCJE HISTORII

W pracy tej, w ramach badä jako¿ciowych, bada si¿ koncepcje nauczycieli nauk spo¿ecznych dotycz¿ce historii i pedagogicznych kierunków nauczania historii. Wyniki badä wskazuj¿, ¿e wi¿kszo¿¿ koncepcji nauczania historii przez nauczycieli charakteryzuje si¿ fragmentarycznym i niepe¿nym rozumieniem historii. Zamiast dostrzegä wzajemne oddziäywanie pomi¿dzy przesz¿o¿ci¿, zapisan¿ przesz¿o¿ci¿ i historykiem, nauczyciele zazwyczaj dostrzegali cz¿¿¿ relacji pomi¿dzy ró¿nymi aspektami historii. Ponad po¿owa nauczycieli patrzy¿a na wynik procesu budowania wiedzy historycznej, nie bior¿c pod uwag¿ jego przebiegu ani nie wspominaj¿c o si¿ach ksztätuj¿cych pismo historyczne. Realistyczne spojrzenie na ¿wiat i naiwne epistemologiczne spojrzenie na histori¿ zdawäy si¿ charakteryzowä koncepcje wi¿kszo¿ci nauczycieli, którzy postrzegali histori¿ jako wiedz¿ obiektywn¿. Wi¿kszo¿¿ nauczycieli nie dostrzegäa znaczenia koncepcyjnych podstaw historii dla swojego zawodu i rozwoju zawodowego. Z drugiej strony, nauczyciele mieli wyrafinowane pedagogiczne ukierunkowanie na nauczanie historii.