Geltung im Zusammenhang

In der vorliegenden Arbeit werden Fragen nach dem Wissenschaftscharakter der Pädagogik am Problem der Geltung neu bestimmt. Ausgehend von der Frage theoretischer Orientierung entfaltet die Studie den Geltungsgedanken als bislang unzureichend explizierte Dimension pädagogischer Theoriebildung und bestimmt von hier aus den Wissenschaftscharakter der Erziehungswissenschaft neu. Mit Rückgriff auf neukantianische Theorieansätze, insbesondere auf Richard Hönigswald, werden zentrale Problemaspekte des Geltungsgedankens rekonstruiert und in einer relationalen Systematik zusammengeführt. Dabei zeigt sich, dass der Geltungsgedanke im Kontext pädagogischen Denkens eine eigenständige Bedeutung gewinnt und eine spezifisch pädagogische Artikulation erfährt. Die Studie leistet damit einen Beitrag zur wissenschaftstheoretischen Selbstverständigung des Fachs und eröffnet neue Perspektiven für eine grundlagentheoretisch fundierte erziehungswissenschaftliche Forschung.