Een blikje wormen openen

Om te voorzien in sociale, emotionele en gedragsbehoeften in inclusieve klaslokalen, kunnen leerkrachten een therapeutische rol spelen. In dit onderzoek wordt onderzocht of de deelnemers inderdaad een therapeutische rol spelen, of ze geloven in de relatie tussen student en docent, of ze interventies geven in persoonlijke kwesties, en of ze sociale, emotionele en gedragsvaardigheden aanleren. Uit de bevindingen blijkt dat docenten zowel een academische als een therapeutische rol aannemen, geloven dat student-docentenrelaties belangrijk zijn, worden benaderd over persoonlijke kwesties en sociale, emotionele en gedragsvaardigheden instrueren. Praten en luisteren worden vaak gebruikt om ondersteuning te bieden, meestal exclusief formele leerdoelen. Er wordt rekening gehouden met de uitdagingen bij het bieden van eerstelijnsondersteuning die binnen een gevestigde leerling-leraarrelatie kunnen worden gedeeld. Ondersteuning voor leerkrachten die ervoor kiezen om ondersteuning te bieden voor persoonlijke kwesties in de klas binnen een therapeutische rol worden op hun beurt gesuggereerd, inclusief aanbevelingen voor ondersteuning en doorverwijzing met betrekking tot specifieke sociale, emotionele of gedragsscenario's die zich kunnen voordoen in de schoolgemeenschap.