Die Schreibkonferenz - Ein Einblick in die Methode

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Universität zu Köln (Institut für Deutsche Sprache und Literatur II ), Veranstaltung: Das Rechtschreibgespräch , Sprache: Deutsch, Abstract: Nichts ist subjektiver, als die Beurteilung und Bewertung eines Textes. Es

ist wissenschaftlich erwiesen, dass derselbe Aufsatz von unterschiedlichen

Lehrpersonen sehr unterschiedlich beurteilt wird. Das liegt zum einen daran,

dass die Textqualität schwer zu erfassen ist, zum anderen an der Tatsache,

dass oft das äußere Erscheinungsbild oder die inhaltliche Position stärkeren

Einfluss auf die Lehrperson haben. Aus dem Bewerten, dem kognitiven

Akt des Einschätzens und dem Beurteilen, der sprachlich geäußerten

Bewertung gegenüber dem Schüler ergibt sich in der Regel das Benoten, die

zusammenfassende Bewertung einer Leistung in einer Ziffernote. Diese

gelten aber aus den oben genanten Gründen weder als valide, noch als

reliabel, noch als rein objektiv. Da aber auf die Notengebung nicht

verzichtet werden kann, muss man an dem Bewertungsmaßstab arbeiten.

Kriterienkataloge sind aber nur sinnvoll, wenn sie grundsätzlich von allen

eingehalten werden und keine Überzahl an Kriterien entsteht. Ingrid

Böttcher und Michael Becker-Mrotzek haben hierzu einen Basiskatalog

entwickelt, der 12 Kriterien umfasst und 5 Dimensionen für die

Aufsatzbeurteilung herausstellt. Wenn man nun also einen festgelegten

Kriterienkatalog hat, dann könnte man diesen auch als allgemein gültiges

Messinstrument verwenden.

Ist es daher nicht sinnvoll, wenn die Schülerinnen und Schüler den Schritt

der Bewertung selber gehen, also schon vor der Abgabe ihre Aufsätze

kontrollieren können?

Eine geeignete Methode für das Bewerten eines Schüleraufsatzes ist die

Schreibkonferenz. Der selbstverfasste Text wir einer kleinen kritischen

Öffentlichkeit präsentiert, damit der Verfasser möglichst vielseitige

Rückmeldungen bekommt, der ihn dann veranlasst seinen Text zu

überarbeiten. Brakel-Olsen hat 1990 in einer Studie herausgestellt, dass die

Quantität der Überarbeitungen ohne Beteiligung der Mitschüler zwar höher

war, jedoch meist nur die Oberfläche des Textes betrafen.[...]