Die chemische Symbolsprache und deren Einfluss auf Einstellungen der Schüler und Schülerinnen zum Chemieunterricht

Examensarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Didaktik - Chemie, Note: 1,0, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Institut für Didaktik der Chemie), Sprache: Deutsch, Abstract: ¿Die Chemie stimmt nicht!¿

So fasst BURTSCHEIDT (2001) in einem Artikel der Süddeutschen Zeitung den

Zustand des gegenwärtigen Chemieunterrichts zusammen. Gewöhnlich sind in der

Presse und Fachliteratur sowie im persönlichen Umfeld zumeist ablehnende

Stimmen, wie ¿Chemie ist ein Horrorfach¿ oder ¿Chemie, das habe ich nie verstanden¿

zu hören. Chemie scheint zu den unbeliebtesten Schulfächern zu gehören:

Es gilt als ¿zu abstrakt, zu wenig lebensnah, zu trocken, zu anspruchsvoll¿

(RENN, 2001) oder als ¿zu theoretisch, abgehoben und mathematisiert¿ (BURTSCHEIDT,

2001).

Zugleich wird dem Chemieunterricht zugeschrieben, in einer für den Schüler unverständlichen,

formalisierten Sprache stattzufinden: Chemie ist ¿Formelkram¿

(ZITT, 2000) oder ¿Die Formel, das Schreckgespenst der Chemie!¿ (SCHEIBLE,

1971), sind nur einige Ausdrücke, die die Abneigung ehemaliger und derzeitiger

Schüler gegenüber der chemischen Symbolsprache und dem Chemieunterricht

verdeutlichen.

Chemische Symbole gehören vermutlich zu den oft schwierigen, nicht verstandenen

Sachverhalten des Faches Chemie, deren Ablehnung sich auch auf die Haltung

von Schülerinnen und Schülern gegenüber dem gesamten Chemieunterricht

auswirken kann.

Das Thema der Arbeit:

¿Die chemische Symbolsprache und deren Einfluss auf Einstellungen

der Schüler und Schülerinnen zum Chemieunterricht¿

greift dieses besondere Problem des Chemieunterrichts heraus, das mit den wissenschaftlichen

Methoden der empirischen Sozialforschung bearbeitet werden

soll.

In der nachfolgenden Untersuchung sollen einerseits mögliche Schwierigkeiten

der Schüler ¿ hier der 9. und 10. Jahrgangsstufe an einem Gymnasium ¿ mit der

chemischen Symbolik aufgedeckt und kritisch beleuchtet und entsprechende Verbesserungen für die Handhabung der Symbolsprache im Chemieunterricht vorgeschlagen

werden. Andererseits gilt es, die Jugendlichen nach ihrer Meinung zum

Chemieunterricht und zur Symbolik zu befragen, um ihre Einstellungen und Wünsche

erkennen und verstehen zu können. Abschließend sollen Zusammenhänge

zwischen dem Verständnis der chemischen Symbolik, den Einstellungen zur chemischen

Symbolik und zum Fach Chemie untersucht werden.

Somit kann diese Arbeit einen Beitrag leisten, den Chemieunterricht insgesamt

effizienter, sinnvoller und attraktiver zu gestalten. [...]