Complexité des tâches cognitives et écriture

Cet ouvrage étudie l'effet de la complexité des tâches cognitives sur la complexité de l'écrit des apprenants en langue seconde. En outre, le temps de planification avant la tâche et le temps d'édition après la tâche sont étudiés, ainsi que les effets de la motivation de la tâche sur la production syntaxique. Deux approches ont été utilisées : un modèle expérimental étudiant la cause et l'effet entre les variables principales, et un modèle associatif pour explorer toute association entre la motivation de la tâche et la production syntaxique. L'augmentation de la complexité cognitive de la tâche a semblé avoir un effet négatif sur la production de clauses dépendantes, mais un effet bénéfique sur la production lexicale. Robinson (2001a, 2005, 2007a, 2007b) a confirmé la complexité lexicale dans le groupe sans planification, et la complexité syntaxique et lexicale dans le groupe avec planification. La construction négative de la tâche et la réduction du maintien de l'attention à travers le système de traitement des tâches motivationnelles de Dörnyei (2002, 2003, 2009, 2010) peuvent être particulièrement efficaces pendant la formulation exigeante en attention des clauses dépendantes sous une complexité cognitive croissante de la tâche.