Begründung vom Konzept Offener Unterricht

Vordiplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Universität Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Spätestens seit PISA und TIMMS ist die Diskussion über das bestehende deutsche

Schulsystem neu entfacht. Der Ruf nach Veränderung und Reformierung wird immer

lauter. Nicht nur auf wissenschaftlicher Seite, auch von Politik, Wirtschaft und Eltern

wird gefordert, die für viele schockierenden Ergebnisse der oben angeführten Studien

schnellst möglich zu verbessern um den Schülerinnen und Schülern (im Folgenden

Schüler) einen besseren Start ins Leben zu ermöglichen. Im Rahmen der

Diskussionen stellte sich mir die Frage, welche Konzepte zur besseren Strukturierung

und Gestaltung des Unterrichts es gibt und wie diese diskutiert werden. Bei

meiner Arbeit als Migrationshilfe an einer Bielefelder Grundschule bin ich auf das

Konzept des offenen Unterrichts gestoßen und möchte in dieser Arbeit der Frage

nachgehen, wie es begründet wird und ob diese Form des Unterrichts eine gute und

erfolgbringende Alternative zur bestehenden Unterrichtspraxis sein kann.

Ich habe mich entschieden das Buch von Eiko Jürgens ¿Die `neue` Reformpädagogik

und die Bewegung Offener Unterricht¿ (6.Auflage, 2004) genauer zu betrachten.

Ziel der Arbeit soll sein, die Argumente von Jürgens herauszufiltern, zu schauen wie

sie in seinem Buch gestützt werden und ob offener Unterricht, so wie von ihm begründet,

bestimmte Prämissen (nach Paschen 1992) erfüllt. Des Weiteren möchte

ich schauen, welche Pädagogik(en) im Konzept offener Unterricht enthalten ist. Die

Seitenangaben beziehen sich, soweit nicht anders vermerkt auf das oben genannte

Buch.

In seiner Einleitung betont Jürgens zunächst einmal, dass offener Unterricht nicht

gleichzeitig die Ablehnung von geschlossenen Unterrichtsformen implizieren muss.

Er schreibt, dass "Offenheit und Geschlossenheit Pole eines gemeinsamen Ganzen

sind und es der jeweiligen didaktischen Entscheidung bedarf, wann `offenere` und

wann `geschlossenere` Lernformen für die Bewältigung bestimmter Lerninhalte

bzw. Unterrichtsthemen angemessen zu sein scheinen.¿ (S.16) So spricht er sich

also, je nach Gegebenheiten und Lernzielen, für eine Mischung von lernzielorientierter

Didaktik und der Praktizierung offenen Unterrichts aus. Aber was steckt hinter

dem Begriff Offenheit? Jürgens Definition soll im Folgenden betrachtet werden.