"É estranho! Parece que a gente fica paralisado"

No presente trabalho, apresento algumas considerações acerca do medo enquanto afeto sócio-discursivamente construído (BELLI, 2009; HANNINEN, 2007) e a influência exercida por esse afeto no contexto de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Para tanto, analiso a forma como eu e meus alunos narrativizamos nossa experiência com o medo de construir discursos em inglês, dando atenção especial à forma como o medo é construído dentro das narrativas e ao posicionamento do narrador em relação ao eu da experiência (COHN, 1978). Opto por alinhar-me à perspectiva ético-investigativa da Prática Exploratória (MORAES BEZERRA, 2011; ALLWRIGHT, 2013; MILLER, 2008; EWALD, 2014), visando estimular a construção de conhecimentos e a fomentação de reflexões em conjunto com um grupo de alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola da Rede Oficial de Ensino localizada em São Gonçalo, RJ. Em decorrência dos questionamentos apresentados e dos entendimentos construídos, os alunos confeccionaram pôsteres que serão aqui analisados segundo os Princípios da Prática Exploratória (MILLER, 2008; EWALD, 2014) e as Proposições sobre o aprendiz desenvolvidas por Allwright e Hanks (2009).