{"product_id":"forderung-der-kooperation-durch-werkstattarbeit-in-einer-hauptstufe-einer-forderschule-schwerpunkt-geistige-entwicklung-dargestellt-im-rahmen-der-unterrichtseinheit-zeit-von-david-zinnecker","title":"Förderung der Kooperation durch Werkstattarbeit in einer Hauptstufe einer Förderschule","description":"\u003cp\u003eExamensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 2,0, Studienseminar Osnabrück für das Lehramt für Sonderpädagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Welche Fähigkeiten müssen Schüler besitzen, um kooperativ handeln zu können? Welche Möglichkeiten bzw. Methoden gibt es im Unterricht, um die Fähigkeit zur Kooperation bei den Schülern angemessen zu fördern?\u003c\/p\u003e\u003cp\u003e\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZentraler Inhalt der Arbeit ist die Förderung der Kooperation durch die Methode der Werkstattarbeit. Deshalb beginne ich mit der Begriffsklärung von Kooperation (2.1.) und erläutere, welche Voraussetzungen gegeben sein müssen, damit Kooperation gelingen kann (2.2.). Außerdem sollen die von mir im Unterricht eingesetzten Sozialformen der Partner- und Gruppenarbeit als Form des kooperativen Handelns vorgestellt werden (2.3.). Kapitel 2.4. beschäftigt sich mit der Bedeutung der Kooperationsfähigkeit für die Schülerschaft der Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung und stellt in der Praxis zu beachtende Prinzipien dar.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eKapitel 3 gibt einen Überblick über das Konzept der Werkstattarbeit. Außerdem werden die kooperativen Elemente der Werkstattarbeit erörtert.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZu Beginn des 4. Kapitels werde ich als Überleitung zum Praxisteil Thesen aufstellen, wie die praktische Umsetzung zur Förderung der Kooperation gelingen kann (4.1.). Anschließend werden die Planungsüberlegungen vor Beginn der Einheit dargestellt.\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eKapitel 5 stellt die konkrete Durchführung der Unterrichtseinheit dar. Einstiegsphase, Werkstattphase und Abschlussphase werden vorgestellt und reflektiert. Außerdem werden die in Kapitel 4.1. aufgestellten Thesen überprüft (5.4.).\u003c\/p\u003e\u003cp\u003eIn einem abschließenden Resümee (6.) werde ich die Ausgangsfragen noch einmal betrachten und klären, ob die Methodenwahl geeignet ist, um Kooperation zu fördern.\u003c\/p\u003e\u003cdiv class=\"aw-variant-hidden-subtitle-div\" id=\"aw-variant-subtitle-9783640268375\"\u003e\u003ch3\u003eSchwerpunkt Geistige Entwicklung - Dargestellt im Rahmen der Unterrichtseinheit \"Zeit\"\u003c\/h3\u003e\u003c\/div\u003e","brand":"Libri","offers":[{"title":"Softcover - 9783640268375","offer_id":39424501252189,"sku":"9783640268375","price":47.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0940\/0622\/files\/d876d91a-ddb8-452e-8d65-981a8961dfc7.jpg?v=1777528285","url":"https:\/\/shop.autorenwelt.de\/products\/forderung-der-kooperation-durch-werkstattarbeit-in-einer-hauptstufe-einer-forderschule-schwerpunkt-geistige-entwicklung-dargestellt-im-rahmen-der-unterrichtseinheit-zeit-von-david-zinnecker","provider":"Autorenwelt Shop","version":"1.0","type":"link"}