{"product_id":"feedback-im-unterricht-von-olga-hock","title":"Feedback im Unterricht","description":"\u003cp\u003eStudienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 2,7, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Diskurs um die deutsche Schule, der seit der Veröffentlichung der ersten PISA-Studie 2000 in \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eÖffentlichkeit und Fachwissenschaft zugenommen hat, sieht die institutionelle Bildung, die dem Ziel \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eder Chancengleichheit verpflichtet ist, in einer Krise. Nicht die Notwendigkeit einer die nachfolgenden \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eGenerationen (aus)bildenden Institution an sich wird öffentlich und im Fachdiskurs der Erziehungs- \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eund Sozialwissenschaften infrage gestellt, sondern die Art und Weise ihrer Ausgestaltung. Das \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eHandeln und die Ergebnisse - im internationalen wie im nationalen Vergleich -, die die heutige Schule \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eerzeugen und hervorbringen, haben ihre legitimierende Basis innerhalb der Gesellschaft brüchig \u003c\/p\u003e\u003cp\u003ewerden lassen (vgl. Baumert, Blum \u0026amp; Neubrand 2004; Geißler 2004; Smolka 2005; Rihm 2006a). \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eEine Reaktion auf die wachsende Kritik an Schule stellt die Schulentwicklung dar. In der Form von \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eSchulentwicklungsansätzen sollen gewollte Veränderungen systematisch unterstützt werden. \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eSchulentwicklung, auf der in der vorliegenden Arbeit der Fokus liegt, kann als konstitutiver Prozess \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eder Schule verstanden werden. Die epochalen Realisierungen der normativen Ansprüche, die \u003c\/p\u003e\u003cp\u003everfassungs- und schulrechtlich sowie bildungstheoretisch begründet sind, sind Ausdruck sich \u003c\/p\u003e\u003cp\u003ewandelnder Lösungsformen im Umgang mit den Widersprüchen. Die stetige Veränderung der \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eInstitution kennzeichnet somit ihre Konstitution (vgl. Braun 2006, S.186). Die verweist auf den \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eZusammenhang, dass schulische Entwicklung in die gleichen Widersprüche eingebunden ist, die für \u003c\/p\u003e\u003cp\u003eSchule allgemein in der Gesellschaft konstitutiv sind. (vgl. z.B. Holzkamp 1995).\u003c\/p\u003e\u003cdiv class=\"aw-variant-hidden-subtitle-div\" id=\"aw-variant-subtitle-9783640795802\"\u003e\u003ch3\u003e\u003c\/h3\u003e\u003c\/div\u003e","brand":"Libri","offers":[{"title":"Softcover - 9783640795802","offer_id":39442074009693,"sku":"9783640795802","price":16.95,"currency_code":"EUR","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0940\/0622\/files\/e0bed5a7-5484-4a64-b28f-f6646e530494.jpg?v=1777781806","url":"https:\/\/shop.autorenwelt.de\/en\/products\/feedback-im-unterricht-von-olga-hock","provider":"Autorenwelt Shop","version":"1.0","type":"link"}